Etapas de la teoría del desarrollo social de vygotsky
El psicólogo ruso Lev Vygotsky desarrolló la Teoría del Desarrollo Social más o menos al mismo tiempo que Jean Piaget desarrolló su Teoría del Desarrollo Cognitivo. Vygotsky murió cuando sólo tenía 37 años, lo que fue responsable, al menos en parte, de que su Teoría del Desarrollo Social no fuera tan conocida como la de Piaget. Además, su obra fue escrita íntegramente en ruso, por lo que fue necesario traducirla minuciosamente para poder presentarla a la mayoría de los profesionales de la psicología y la educación de la época.
Al desarrollar la exposición a nuevos constructos psicológicos y educativos, los psicólogos profesionales y los profesores alteraron lentamente los estilos tanto de la psicología como de la educación infantil, beneficiando a clientes y alumnos.
La obra de Vygotsky subraya cómo la interacción social ayuda a los niños a desarrollarse cognitivamente. También afirma que la comunidad en general desempeña un papel fundamental en la “creación de significado” para los niños pequeños. Afirma que “el aprendizaje es un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de la función psicológica culturalmente organizada y específicamente humana.”
Vygotsky teoría del desarrollo social a nivel pe
La interacción social desempeña un papel fundamental en el proceso de desarrollo cognitivo. A diferencia de la concepción del desarrollo infantil de Jean Piaget (según la cual el desarrollo precede necesariamente al aprendizaje), Vygotsky considera que el aprendizaje social precede al desarrollo. Afirma: “Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, en el plano social, y después, en el plano individual; primero, entre las personas (interpsicológico) y después dentro del niño (intrapsicológico)”[2].
El MKO se refiere a cualquiera que comprenda mejor o tenga un nivel de habilidad superior al del alumno, con respecto a una tarea, proceso o concepto concreto. Normalmente se piensa que el MKO es un profesor, un entrenador o un adulto mayor, pero el MKO también puede ser un compañero, una persona más joven o incluso un ordenador.
La ZPD es la distancia entre la capacidad de un alumno para realizar una tarea bajo la orientación de un adulto y/o con la colaboración de sus compañeros y la capacidad del alumno para resolver el problema de forma independiente. Según Vygotsky, el aprendizaje se produce en esta zona.
Zona de desarrollo próximo
Kendra Cherry, MS, es autora de “Everything Psychology Book (2nd Edition)” y ha escrito miles de artículos sobre diversos temas de psicología. Kendra tiene una Maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal de Boise con un interés principal de investigación en psicología de la educación y una Licenciatura en Ciencias en psicología de la Universidad Estatal de Idaho con cursos adicionales en el uso de sustancias y manejo de casos.
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La teoría sociocultural es un campo emergente de la psicología que analiza las contribuciones de la sociedad al desarrollo individual. Esta teoría ha cobrado cada vez más importancia desde la década de 1990 y puede aplicarse tanto en el ámbito educativo como en el de la socialización y el juego.
El psicólogo Lev Vygotsky creía que los padres, los cuidadores, los compañeros y la cultura en general son responsables del desarrollo de las funciones de orden superior del cerebro. Según Vygotsky, el desarrollo humano depende de la interacción social y, por tanto, puede diferir entre culturas.
Teoría de Vygotsky
Lev Vygotsky era otro psicólogo que creía que los niños aprenden sobre su mundo a través de la interacción física. La teoría sociocultural de Vygotsky afirma que el aprendizaje es un proceso esencialmente social en el que el apoyo de los padres, los cuidadores, los compañeros y la sociedad y la cultura en general desempeña un papel crucial en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
Lev Vygotsky (1896-1934), psicólogo pionero con intereses muy diversos, se interesó por el modo en que los elementos culturales que una determinada sociedad considera importantes -por ejemplo, costumbres, creencias, habilidades y valores- se transmiten a las nuevas generaciones. Su teoría sociocultural afirma que la interacción social en el seno de la familia y con miembros bien informados de la comunidad es el principal medio por el que los niños adquieren comportamientos y procesos cognitivos relevantes para su propia sociedad. La intervención de los adultos o de los iguales en este contexto es, por tanto, una parte esencial del proceso de desarrollo.
Vygotsky afirmaba que el desarrollo inicial estaba impulsado por las interacciones sociales inmediatas del niño, pero que, a medida que el aprendizaje se interiorizaba, se producía un desplazamiento hacia el nivel individual. Para Vygotsky, los niños eran aprendices que aprendían de y junto a quienes tenían más experiencia y comprendían sus capacidades y necesidades.